La escuela y su mensaje: por un relato de centro.

Suenan atambores que anuncian revoluciones pedagógicas. Estamos en el momento de hablar de ello, de esa escuela que viene. De esos colegios que debaten sobre evaluación y tareas escolares, horarios y espacios. De hablar de ese año 2018 que será, de nuevo, el año del cambio educativo.

Suenan melodías de innovación en las aulas y la sociedad aplaude entusiasmada. Lo hace cuando descubre mensajes inéditos en medio de la crisis de pensamiento para anunciar un “nuevo mundo”.

Suenan, sí, múltiples sinfonías escolares que hablan de cambio, aunque a veces se trate de cambiar por cambiar, sin reflexión.

Pero ese viento renovador se lleva por delante a quien no aplauda los mensajes de 280 caracteres y a veces desprecia algunas realidades y verdades.

En educación es muy frecuente que quien marque los tiempos y hasta los espacios de debate sean los medios de comunicación. Que son herramientas esenciales de nuestra convivencia democrática pero que en ocasiones no profundizan lo suficiente.

Nuestra sociedad, a la que servimos desde el compromiso y el esfuerzo común, recibe mensajes demasiado simples. Por eso convendría matizarlos y enriquecerlos con aportaciones y reflexiones más serias. Y nos conviene a todos que quien escriba esos mensajes también sea la propia la escuela. En otras palabras: la escuela debería ser la mensajera de su propio mensaje. Para que nadie hable por nosotros. Para que nadie relate la historia sin ser su protagonista.

Para ello, nos invitamos a utilizar herramientas de comunicación e información. En ellas, docentes, alumnado y familias podemos expresar nuestros puntos de vista y exponer nuestros proyectos.

Se trata de que cada centro construya su propio discurso como institución. Se trata, en definitiva, de que la comunidad conozca, de primera mano, nuestra realidad. Es una extraordinaria oportunidad de ser los principales actores de esta apasionante obra.

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Aprendizaje basado en Proyectos: ejemplo de producto memorable.

¿Por qué un proyecto en torno a una canción?

El proyecto que me trae mi memoria tiene que ver con la poesía, la música, la expresión dramática y el trabajo en equipo. Y con el profundo deseo de compartir con toda la comunidad educativa un mensaje en el que la belleza, la solidaridad, la educación para la paz y el esfuerzo común son los valores que nos identifican.

¿Cómo nos organizamos?

Pensamos en nuestros dos grupos de 6º de Ed. Primaria, un total de 45 alumnos y alumnas, a los que les propusimos un texto y una música. Un canción. “Color esperanza”, de Diego Torres (Coti) fue el tema elegido, por su musicalidad textual; por su mensaje, comprensible y cercano; por el tipo de lenguaje, visual y colorido; por su expresividad y posibilidades de representación. El producto final sería un videoclip de la canción.

La canción la conocimos en primer lugar como texto poético, sin música. Algunos niños y niñas conocían la canción. Organizamos grupos que dibujarían lo que les sugería cada verso. Crearon un storyboard que luego presentaron al resto de la clase con el fin de decidir los planos. Debatieron cada uno de ellos para al final elegir la mejor idea o, al menos, la que más les emocionaba o mejor representaba el mensaje del poema, de la canción.

Televisión escolar: “Color esperanza” (6º), Mayo 2006 from Colegio El Justicia de Aragón I on Vimeo.

La grabación y la proyección: una fiesta de la comunidad.

Unavez elaborado el guión con el storyboard definitivo, grabamos el videoclip, acudiendo a momentos tanto lectivos como no lectivos. El proceso duró dos semanas. Para la grabación repartimos tareas. Fue muy importante acudir a los acuerdos para organizar todo el proceso y en este punto de desarrollo del proyecto tuvo especial relevancia el apartado dramático y expresivo. El producto final fue editado ofreciéndole al alumnado información sobre el proceso.

El vídeoclip fue proyectado en la fiesta fin de curso con la presencia de más de 400 personas, familiares y amigos, que comprobaron que el desarrollo de un proyecto educativo podía significar la realización de un producto a todas luces memorable, pues forma parte ya de la cultura escolar del centro y del pueblo (Alcorisa, Teruel)

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Bilingüismo: “Teaching Literacy with Jolly Phonics (8): Jolly phonics actions”.

Here you are the jolly phonic actions.

English resources for the classroom

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¿Innovar con libros de texto? (Heraldo Escolar).

Debate sobre libros de texto

(Publicado en Heraldo Escolar el 20 de diciembre de 2017)

¿Es posible innovar con libros de texto?

Estos días se cumplen 30 años de muchas cosas. También de aquella mañana que llegamos a la Escuela de Magisterio para asistir a las clases del Curso de Especialización de Lengua Inglesa. Nuestra profe de Manchester, la que nos animaba diariamente a mantener conversaciones en inglés sobre temas de actualidad, nos recibió con un Today there is no doubt about the topic”. Era la mañana del 11 de diciembre de 1987 y ETA había cometido un sangriento atentado en la Casa Cuartel de Zaragoza.

Hace ahora 30 años

En aquel curso treinta docentes con distintos pasados y diferentes futuros coincidimos con un grupo de extraordinarios profesionales que nos enseñaron que había otras formas de diseñar nuestras sesiones. Con Miguel, con Ana, con Celia empezamos por la organización del currículo en torno a “topics”, algo absolutamente novedoso; continuamos con la elaboración de materiales propios, también muy innovador; y acabamos entendiendo que a hablar se aprende hablando y que también de las formas de agrupar a nuestro alumnado podía depender su aprendizaje. ¡Ah! Y el libro de texto. Esa especie de demonio ante el que blandimos cruces innovadoras tratando de alejarlo de nuestra biempensante conciencia. Ya entonces se planteó la pregunta de si era posible la renovación pedagógica de la mano de textos más o menos interesantes o había que abandonarlos en la cuneta del inmovilismo. ¿Y sabes qué, estimado lector? Ya entonces pensábamos que a los recursos los hacemos buenos o malos los docentes. Del mismo modo que una práctica metodológica mal interpretada puede ser un obstáculo para el crecimiento.

Libros_de_texto

Visitamos la Escola dels Encants

Este sábado he podido conocer un centro (Escola dels Encants) que encuentra en los espacios o ambientes su razón de ser. Diríase que cada centímetro cuadrado y/o cúbico del edificio aporta a su proyecto educativo argumentos para desarrollar su proyecto educativo. También comprobamos que aunque en él no caben los libros de texto sí viven los libros, así, sin apellidos. Eso nos complació, porque nos parece que en las páginas de un libro podemos descubrir “preguntas a tanta respuesta” y siendo así estuvimos de acuerdo que el debate es perverso si nos quedamos simplemente en estar a favor o en contra.

Hace falta una reflexión más profunda y serena de la comunidad educativa y
abandonar las ideas que recorren a la velocidad del correcaminos las autopistas
pedagógicas de los 280 caracteres.

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Vídeo: “The thief of words”.

Un ejemplo del uso del vídeo en clase de InglésEl alumnado de 3º de Ed. Primaria del CEIP “Catalina de Aragón”, de Zaragoza, recita el cuento “El ladrón de palabras” y lo comparte con nuestros amigos de los colegios de Finlandia, Italia, Gran Bretaña y Turquía con los que disfrutamos del Proyecto Comenius.

Students from 3rd grade of primary recite the tale “The Thief of Words” and share with our friends from schools in Finland, Italy, Britain and Turkey with which enjoyed the Comenius Project.

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Poems Book: “Bloemario I”

Este libro de poemas lo elaboramos en 3º de Primaria (curso 2014-2015). Es el producto final de un proceso que nos llevó dos semanas en la clase de Literacy del CEIP Catalina de Aragón.

Bloemario 01

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Charla: “A salvo en la Red”.

dgaEl lunes, 11 de diciembre, se celebró una charla-coloquio a cargo de Pedro García Aguado (Hermano Mayor) y Francisco Castaño en torno al tema “A salvo en la Red” organizado por el Departamento de Educación del Gobierno de Aragón. Este es el vídeo de la misma que fue emitido en streaming en la página web del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón.

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Las tareas escolares, a debate.

El sábado, 2 de diciembre, se celebró en el CPIFP “Corona de Aragón” una jornada de reflexión educativa bajo el título “Las tareas escolares en el proceso de aprendizaje”. El encuentro fue organizado por la Dirección General de Innovación, Equidad y Participación en colaboración con el CIFE “Juan de Lanuza” y el CAREI y a él asistieron en torno a 80 personas, en su mayoría docentes y familias. Esta es la crónica que escribimos para www.innovacion.aragon.esTareas

 

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Atropellos curriculares (Heraldo Escolar).

(Publicado en Heraldo Escolar el 29 de noviembre de 2017)

El currículo escolar es demasiado amplio

En más de una ocasión hemos escuchado que la escuela tiene que ser más exigente y “recuperar la cultura del esfuerzo”. Se argumenta que solo así conseguiremos mejores “resultados académicos” y PISA ya no nos pisará ni los talones ni la moral. Ante esa afirmación, muchos creemos que tenemos unos currículos sobredimensionados. Nadie “termina el libro” ni acaba “los temarios”, lo que aporta un nivel de agobio y angustia desmesurado. Además comprobamos año tras año cómo marcamos unos contenidos de aprendizaje excesivos que casi nadie alcanza, lo que crea frustración y alienta el desánimo en alumnado y profesorado.

Los contenidos son muy repetitivos

En España es muy habitual ordenar los contenidos cíclicamente para afrontar los mismos temas una y otra vez a lo largo de la enseñanza obligatoria, centrándonos en la revisión y consolidación de lo que se ha trabajado anteriormente. Hay un primer momento en el que se presentan los aspectos curriculares básicos más significativos y luego pasamos a desarrollar contenidos más detallados y complejos.

Apuntes para una revisión del currículo escolar

A veces somos innecesariamente repetitivos y nuestra acción pierde eficacia y valor. El aprendizaje deja de ser significativo y los chicos/as no encuentran motivos para mantener la ilusión por aprender.

Sugerimos revisar los currículos

Revisemos qué enseñamos y acordemos, por ejemplo, que si un tema o una unidad ya se ha tratado un curso, ¿por qué volver sobre él una y otra vez?. Podemos distribuirlos manejando nosotros los tiempos y adaptando cada proyecto.

Apuntes para una revisión del currículo escolar

Un ejemplo: en 2º de primaria el currículo nos dice que hay que estudiar los materiales, las máquinas y la energía en junio, a toda prisa, en plena canícula. Nuestra propuesta: en esas semanas planteemos un miniproyecto relacionado con los seres vivos, ya incorporado anteriormente, y esperar a 3º para aprovechar momentos de mejor disposición a la investigación y el conocimiento.

La imaginación y la creatividad son las madres de todos los conocimientos y en ocasiones es preferible dedicar el fin de curso a reflexionar sobre los contenidos del curso siguiente y disponer herramientas que incentiven la motivación y el esfuerzo del alumnado a través de experiencias educativas cercanas a su realidad y memorables.

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A Jesús Garcés, párrafo cierto.

Lleno de aventuras, lleno de conocimiento. Como el futuro que empezamos cada día. Como la primera vez, como la última palabra. Ha sido breve el viaje junto a ti, pero el camino compartido me ha bastado para comprender que tras tu voz de tribuno descansa un relato de joven aprendiz. Y eso, aprender al lado de quien siempre está aprendiendo, es una hermosa manera de crecer. Todavía hoy. Todavía siempre. Gracias, Jesús, por darme la oportunidad de descubrir paisajes transparentes. Y mi deseo: que el camino sea felizmente largo y eternos los amaneceres.

Jesús_Garcés

Foto: Despedida

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Aprendiendo a emprender: 5 hechos que acompañan el programa (I)

El programa educativo “Aprendiendo a emprender” ya ha comenzado a dar sus primeros pasos. En enero de 2011 celebramos el primer encuentro, así que estamos celebrando la octava edición de una propuesta educativa de gran contenido pedagógico y que contribuye decisivamente al desarrollo de la competencia clave “Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor”.

A lo largo de estos años he recogido algunos hechos que reflejan el trabajo de centenares de docentes y miles de alumnos y alumnas que han aportado su trabajo y su esfuerzo. Hoy comparto 5 de estos hechos:

emprender

1- Hemos llevado cabo cuatro sesiones anuales de formación como parte fundamental del programa, lo que hacen un total de 29 a día de hoy.

2- Hemos aprendido a conformar objetivos conseguibles sobre las habilidades emprendedoras y de iniciativa personal y comunitaria del alumnado: la comunicación, trabajo en equipo, habilidad para diagnosticar la realidad, etc.

3- Articular proyectos para educar la iniciativa personal.

4- Hemos incorporado a nuestra práctica educativa la interrelación entre profesorado, alumnado, familias y centros. En definitiva, hemos trenzado redes.

5- Hemos acordado que educar emprendedores significa, por encima de todo, educar en valores.

 

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Cavilar la innovación (Heraldo Escolar)

(Publicado en Heraldo Escolar el 15 de noviembre de 2017)

Hablemos de innovación educativa

¿Asistes con frecuencia a congresos, jornadas, encuentros y/o seminarios? ¿Te sabes de carrerilla los nombres de los líderes de opinión pedagógica más mediáticos? ¿Retuiteas todo lo que cae en tu cuenta relacionado con nuevas metodologías? ¿Le das al me gusta
correspondiente cada vez que el referente de turno escribe en su muro? In other words: ¿eres un docente innovador?

Esta “intro” acuarelaes una cariñosa broma con la que pretendemos desacralizar algunas verdades más o menos aceptadas que se han instalado en nuestro imaginario educativo.
Tras la celebración del I Congreso Internacional de Innovación Educativa varias cuestiones quedaron escritas a tiza y tinta en la pizarra o la pantalla de cada uno de nosotros y las resumimos así.

¿Qué es para ti la innovación educativa?

Innovar es mejorar el sistema; el alumnado, el profesorado y las familias son un único
equipo; la tecnología es parte de la vida; contenidos y emociones son una sola verdad; el
aprendizaje cooperativo propicia un aprendizaje social; el pensamiento artístico llama a
la puerta; las administraciones educativas han de comprometerse con los procesos
innovadores; los currículos deben ser flexibles y el profesorado es necesario para
conectar al alumnado con la vida.

innovaciónMuchos firmamos lo hasta aquí escrito pero la maraña en la que está enredada nuestra
sociedad impide a veces que el proceso innovador sea, efectivamente, transformador.
Quizás haya que dar algún paso y convenir que la innovación educativa, para que cumpla
su verdadero papel, tiene que contribuir en la construcción de una sociedad más justa.
No hablamos de aceptar cualquier iniciativa novedosa para que le apliquemos el adjetivo
“innovador” sin más. No hablamos de este tipo de actuaciones que nos llevan al corto
placismo y nos echan en brazos de la superficialidad. Hablamos de un movimiento
protagonizado por los docentes.

Tedesco propone “introducir en la cultura profesional de los docentes un compromiso
mucho mayor con los resultados de aprendizaje de sus alumnos y con los valores de justicia social, solidaridad y cohesión”. Entonces, más allá de modas y metodologías,
podríamos acordar sin reparos que innovar es, en efecto, buscar en nosotros mismos. Y
encontrarnos.

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Vídeo: Excursión a Gallocanta de 4º E.P. (octubre de 1998)

GallocantaEn el otoño de 1998 los escolares de 4º de Ed. Primaria del Colegio de Alcorisa (Teruel) viajaron a la Laguna de Gallocanta acompañados de sus maestras, Carmen e Isabel. Este es el reportaje de aquel viaje que realizó Canal Pispotero, el canal de telvisión escolar de Alcorisa.

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El programa Cantania vuelve a entonar

cantaniaHoy vamos a hablar de Cantania (“Rambla Libertad”, 2014). Este programa se creó en el curso 2011-2012 y es el séptimo año consecutivo que el Departamento de Educación, Cultura y Deporte lo organiza. Este curso un total de 91 centros de la Comunidad Autónoma de Aragón participan este curso en el programa Cantania: 13 centros de Teruel, 14 centros de Huesca y 64 centros de Zaragoza.

Este curso serán siete los conciertos que celebre Cantania, una iniciativa puesta en marcha desde el Departamento de Educación, Cultura y Deporte con el objetivo de enseñar a los niños a familiarizarse con la música, que aprendan a trabajar su voz formando y perfeccionando su expresión artística, coral, corporal y escénica.

Entre los objetivos de este programa está la formación de los alumnos mediante una actividad incluida en la programación del área de Educación Musical y el establecimiento de un itinerario de formación continúa del personal docente en esta materia y cada curso. La cantata se trabaja en el aula, en horario lectivo y se prepara con todos los alumnos de la clase.

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Educación vial en las aulas

El lunes, 6 de noviembre participé en una jornada de debate y reflexión denominada ‘Educación Vial en las aulas: resultados de éxito’. Estaba organizada por Fundación Gestores Administrativos y la plataforma Ponle Freno de Atresmedia. El acto tuvo lugar en la sede de las Instituciones Europeas en España, en Madrid.

Educación_vialEl encuentro contó con la participación del fiscal de Seguridad Vial, quien pidió que “el país apueste, desde el ámbito institucional, por una estrategia coordinada y general en el ámbito nacional y autonómico de educación vial integral y permanente a lo largo de la vida”.

También estuvo presente Teófilo de Luis, presidente de la Comisión de Seguridad Vial y Movilidad Sostenible del Congreso. De Luis valoró el papel del ecosistema institucional y social que trabaja en el ámbito de la educación y la seguridad vial y señaló que es “esencial” fomentar la formación en valores cívicos, el respeto a las leyes y hacer patente la importancia del entorno familiar para mejorar la prevención.

Tuvimos ocasión de compartir las acciones que se están llevando a cabo en nuestras comunidades en el ámbito escolar y por mi parte, expuse tres ideas principales:

  • Mantener abiertos los canales de comunicación y participación con otras instancias e instituciones.
  • Facilitar a las comunidades educativas la posibilidad de llevar a cabo una transformación metodológica que permita la implementación de actuaciones educativas transversales.
  • Propiciar la inclusión de la inclusión de la educación vial en el currículo a través de proyectos educativos compartidos.

Además, expliqué la colaboración entre el Ayuntamiento de Zaragoza y el Departamento de Educación en iniciativas como el Proyecto Stars.

En definitiva, si hablamos de educación vial nos gusta:

  • contemplar la mejora de la salud de la ciudadanía,
  • contribuir a la fluidez de la movilidad,
  • trabajar por el desarrollo de la inteligencia espacial y la promoción del apego al entorno
  • intervenir en el proceso de construcción de autonomía, responsabilidad y crecimiento personal del alumnado
  • apostar por la pacificación de la vía pública, permitiendo la convivencia entre la ciudadanía y creando condiciones de confort
  • incrementar la cultura de la movilidad urbana activa y sostenible en las comunidades educativas
  • ayudar a crear herramientas de participación

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¿Por qué un congreso sobre mindfulness en educación?

Los días 2 y 3 de noviembre se celebra en Zaragoza el I Congreso de Mindfulness en la Educación bajo el lema “Desarrollando la atención plena en las aulas”.

En este congreso van a participar cuatro ponentes magistrales: Julieta Galante, Miguel Ángel Santed, Isarael Mañas y José Javier García Campayo y treinta y tres ponentes que forman parte de las diferentes mesas y talleres.

mindfulness

Foto: Jaime P. Perpiñá (mr_jayphoto)

En los últimos años, el Mindfulness ha sido reconocido cada vez más a nivel internacional como una herramienta positiva de apoyo a estudiantes, maestros, administradores escolares y padres. El creciente interés y las investigaciones realizadas por universidades y otros organismos, han proporcionado pruebas científicas de la eficacia del Mindfulness para reducir el estrés, la ansiedad y la depresión, y para aumentar la resistencia emocional, la felicidad, el comportamiento prosocial y las habilidades cognitivas.

Surgen y se desarrollan iniciativas en algunas instancias como áreas de aprendizaje relacionadas con la Educación Emocional y para la Creatividad. Se apoyan para ello en la idea de que “el alumnado que es feliz tiene más éxito en la escuela y en la vida”, movimientos como “Escuelas despiertas”, programas como “Aulas felices” o las aplicaciones de Mindfulness que cada vez se implementan más en centros educativos de todo el mundo.

Debemos contar con el alma de los niños y niñas. Debemos acoger su dolor, su felicidad, sus necesidades como seres humanos. La escuela institución y la escuela emoción es un lugar y un momento al que acceden todos y todas y el sistema educativo debe, porque es su responsabilidad, asumir sus carencias y responder sus inquietudes, tanto las materiales como las que forman parte de sus corazones.

La conciencia es una dimensión humana que necesita cuidado y atención y ahí es donde y cuando la educación debe tener presencia para aprender a ser personas, a pensar, a lograr bienestar y a convivir con sentido de comunidad.

En este contexto la sociedad aragonesa acoge este congreso como una oportunidad para llegar a un punto de encuentro que nos permite crear escenarios de aprendizaje y compromiso con nuevas formas de crecimiento.

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La profesión docente (Heraldo Escolar)

(Publicado en Heraldo Escolar el 25 de octubre de 2017)

La profesión docenteSalí por la puerta de aquel colegio después de un par de días como oyente en sus aulas
con la decisión tomada: sería maestro. Me pregunté, me preguntasteis, me preguntaron
“¿por qué?” y creo que respondí: “porque siendo maestro será más fácil entenderme a
mí mismo”.

Estudié, accedí a la profesión y comencé una carrera laboral cuyo final veo cada vez
más cerca. Sí, quiero conocer, creo en los proyectos colectivos, estoy dispuesto al
compromiso. Sí, he tenido magníficos maestros, he conocido a excelentes compañeros,
muchos ya amigos, y juntos hemos introducido cambios en la escuela que han ayudado
modestamente a transformar la escuela. Sí, también me he formado, he estudiado y he
adquirido destrezas necesarias para comprender el mundo en que vivimos. Así pude
encontrar mis lugares en el mundo, ahora que nos falta Luppi. En ellos arraigué y
desarrollé proyectos profesionales y personales a los que me entregué junto a
compañeros y compañeras cuya huella guardo para siempre.

Todo esto podría explicar qué significa desarrollar la profesión docente. Sin embargo,
hoy necesitamos reflexionar sobre su significado. Y en este sencillo espacio de opinión
aportamos dos ideas: el amor por las cosas bien hechas y el sentido estricto del deber.
En todos estos años he conocido a decenas de docentes que se esmeran en hacer muy
bien su trabajo, poniendo empeño y tenacidad en su tarea. Me han enseñado que hay
razones para dejarse el alma en el camino y no conformarse nunca.

En segundo lugar, he aprendido que dar ejemplo de trabajo, esfuerzo y generosidad es
el norte de muchos docentes. Dar lo máximo de nosotros mismos y hacer un elogio del
deber, que tiene valor de valor. A él le doy toda la importancia porque creo en su
verdad y porque considero que es algo que nos dignifica y nos significa.

Algo de todo esto tiene la profesión docente. Pero también es verdad que la sociedad
le debe una a la docencia en forma de mensaje que ayude a entender quiénes somos y,
como defiende Fullan, haciendo de la formación del profesorado una herramienta para mejorar. Así, en plural.

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Innovación educativa: 50 luces de ley.

Hoy cumplo cincuenta días en mi nuevo destino profesional como asesor de innovación. Cincuenta días que son cincuenta luces y con ellas voy iluminando un viaje que al principio fue incierto pero que ya considero parte de mí.

No te rompas nunca

Foto: Jaime P. Perpiñá (https://www.instagram.com/mr_jayphoto)

Desde el primer momento conté con la acogida y comprensión de mis compañeros y superiores, recibí su ayuda y encontré respuesta a cada pregunta y solución a cada duda. El ritmo de trabajo es intenso y dado a pocas pausas, más bien ninguna, pero la certeza de vivir en el espíritu de equipo y esfuerzo común me permite afrontar la tarea con ánimo y entusiasmo.

Llegué en un momento de renovación. A mi lado personas que hemos sintonizado en seguida y muy bien, experimentadas y siempre dispuestas a la colaboración y la cooperación. Y en tan poco tiempo puedo afirmar que hemos logrado ser un gran equipo.

Trabajar en el ámbito de la innovación educativa es una empresa apasionante. Yo diría que es así porque somos parte de decenas de ilusiones. Nuestros compañeros docentes les dan forma y nosotros somos los oídos que les escuchan y la voz que llega al destino que hace posible su sueño. Por eso, aunque el camino está muy bien trazado, tenemos que estar dispuestos a recoger propuestas e inquietudes y atender problemas y preocupaciones que aún no conocemos pero que pronto llegarán hasta nosotros.

Cincuenta días, pues. Ya hemos dado los primeros pasos y pretendo, en la medida de lo posible, compartir en este blog acciones y actuaciones. Aquí nos encontraremos.

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A seis años del último abrazo de Juan Perpiñá.

Te diré, Juan, que es un día de sol de cielo adentro. Es, quiero dar gracias, el mismo sol que cubría el cielo aquella tarde que es esta tarde. Hace seis años y nada y todo ha cambiado igual que todo y nada sigue igual.

No pasa un día sin tenerte con nosotros. No hay día que acabe sin una sonrisa acompañada de tu recuerdo. Así ha sido desde tu último abrazo y así será hasta el encuentro. Mientras tanto, el mar es más mar porque a su orilla se acuesta quien sabe reír como tú le enseñaste y lleva en el corazón las mil razones para vivir que le regalaste. El mar, tu añorado sendero de sal y luz que elegiste navegar por siempre en la barca de amor construida con el abrazo de los tuyos.

Hoy, Juan, querido Juan, es el momento de respirar de nuevo el viento común. Con tu voz seguimos soñándote, con tu alegría sembrada de frases hartas de vida, con tu serena pasión derramada sobre la arena alma Sorolla. Pero siguen fértiles tus mil semillas derramadas sobre ese corazón joven y coraje que cada día hace más profundas sus raíces en la tierra que te hizo nacer. Y él sabe que eres tú su guía, y yo sé que en las calles de tu ciudad, de su ciudad bebe la melodía de las conversaciones que teníais y que volveréis a tener. Y que tenéis, sospecho, pues quiero creer que como sigues en nosotros vives en él.

Y el mar, dije. El Mediterráneo amigo, padre, amante, hijo, cómplice. El mar compañero de viajes imposibles, de viajes de deseo inconfesado, verso azul que cobija en su espuma la piel y el alma de quien tanto amó y a quien tanto quisimos. En él habitas y al compás de sus dulces olas susurras nuestros nombres para que nuestro sueño limpie el atardecer compartido. Y en él descansaremos, te lo prometo, para hacer más llevadera la noche bañada de luna.

Llega la noche. He paseado por la mañana, he saboreado la brisa de la tarde y he vuelto a sentir el mismo calor que me abrazó hace seis años. Hoy, es verdad, he custodiado las lágrimas que no nos dejaste derramar y he preferido alegrarme con el recuerdo de tu risa, de tu inacabable amor a la vida. Danos un momento, Juan querido, y dile al cielo infinito que somos tus fieles aliados, los que nunca dejaremos que el camino se acabe. Dile al cielo emocionado que tu vida sigue acostada en las laderas de tu voz, Juan querido. La voz que nos ayuda a seguir el viaje que emprendimos contigo. Contigo.

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Deberes de verano (Heraldo Escolar)

Una refelxión sobre los deberes de verano

(Publicado en Heraldo Escolar el 4 de octubre de 2017)

¿Deberes o tareas escolares?

Vamos a empezar discrepando. En este caso del término deberes. Cada vez está más y mejor instalado en el colectivo docente la idea de que preferimos hablar de tareas (escolares). Lo hacemos cuando se realizan en el entorno del centro y cuando se llevan a cabo en horario no lectivo. Y aunque hay aún un número significativo de docentes que
“recomiendan” ejercicios y actividades más o menos estándar para ser hechas “en casa”, también es verdad que no resultaría difícil llegar a acuerdos para explorar otros caminos.

El tema admite muchos matices en su planteamiento. Tantos como realidades socio educativas conocemos. Si hoy reuniésemos a un grupo de profesionales de la enseñanza para hablar sobre la importancia, conveniencia y grado de utilización de esta práctica escolar, recogeríamos experiencias muy variadas. Y seguro que cada uno con sus razones. Por eso, no estamos de acuerdo en defender la necesidad innegociable de hacer deberes, pero tampoco creemos que “deberes no” sea una verdad incontestable.

Nuevas ideas sobre tareas escolares

Lo difícil, sin duda, es encontrar nuevas vías de acción y actuación. Cuando llegó el verano, los docentes atendimos a miles de familias que nos interpelaban y nos pedían
respuestas. El período vacacional es una suma de situaciones diversas y cada hogar, en
el fondo, tiene necesidades no siempre comunes. A nosotros se nos plantearon ciertos
dilemas y uno de ellos fue ser capaces de hacer sugerencias que se acomodaran a cada entorno familiar y cumplieran con los fines propios de nuestra tarea educadora. Y ahí es donde se pone a prueba nuestra profesionalidad. Somos buenos diagnosticando pero a veces nos falta “prescripción”.

Por eso, necesitamos diversidad de herramientas para afrontar casos personales, acomodar contextos y armonizar realidades. Y como el patio está repleto de propuestas y muchas de ellas son muy jugosas, nos ponemos de deberes realizar una labor de búsqueda y hallazgo para después compartir. Permitir, en fin, “a los chicos investigar cosas que les interesen” y defender la idea de que “la infancia debería ser mágica y excitante”. Gerver dixit.

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I Congreso Internacional de Innovación Educativa: el latido de las nuevas metodologías (Heraldo Escolar)

(Publicado en Heraldo Escolar el 27 de septiembre de 2017)

Cuando César Bona dio por clausurado el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, todos los asistentes sabíamos que no era el fin del camino, sino el inicio de mil senderos. Y esa certeza la firmamos a través del emocionado aplauso que le dedicamos a Marisa, la maestra octogenaria de León que con su mirada joven vino a decirnos que el futuro nos espera.

Las dos jornadas vividas en Zaragoza por casi 1500 docentes son como un libro interminable, “a neverending book” en el que se escribieron párrafos diversos y comunes a la vez. Diversos porque cada docente, cada comunidad buscaba respuestas a las cuestiones que les inquietan o planteaba preguntas de respuesta no siempre posible. Comunes porque en todo momento supimos que aunque a nuestro lado se sentara un desconocido no sería difícil reconocerlo como a un compañero de viaje dispuesto a vivir empresas semejantes.

La mañana despertó de la mano protagonista del alumnado aragonés. Ellas y ellos reunieron en el entorno del Pabellón Puente toda una colección de ideas hechas realidad tan verdad como la ilusión que nos regalan día a día.

Belén y Gustavo nos regalaron una presentación que nos emocionó. Navegaron a bordo de un texto limpio apoyado en el concepto “Mayúsculas” cada una de cuyas letras arribó a un puerto lejano y cercano a la vez. Nos hablaron de la educación como mirada y melodía, de la escuela de alma atrevida, de los equipos con rostro de i griega, de los sueños perfumados de utopías, de la sorpresa entre cuadernos sabios. Nos invitaron a ser comunidad bajo el sol del esfuerzo común, a cruzar el umbral que nos anuncia la cara oculta de la luna, a afilar todos los lápices del mundo. Y pronunciaron la A de Aragón con acento diagonal. Y nos señalaron las rutas que nos llevan a nosotros mismos.

Poco después escuchamos a la Consejera de Educación decir que tenemos licencia para innovar. Ese guiño nos sugiere la hermosa idea de vivir mezclados y agitados, pues en la diversidad está la riqueza y en la energía que reunimos hallamos las claves para progresar.

El eje central del congreso fueron las intervenciones de María Acaso (sorprendente en la forma, sugerente en el fondo), César Bona (persistente en la palabra, perenne en el gesto), Richard Gerver (seductor en el mensaje, cautivador en el encuentro) David Johnson (convincente en el método, estimulante en la metodología) y David Cuartielles (vital en la voz, vigoroso en el corazón).

En medio de esos cinco grandes océanos más de una docena de tiempos de acción, mares al fin, sirvieron para pulsar el latido de las líneas pedagógicas más significadas. Catorce propuestas que concitaron la atención y el interés de los congresistas, por lo que se puede decir que de esos encuentros salimos más próximos unos de otros, más conocidos y, sobre todo, más reconocidos.

Y por demás, varias decenas de comunicaciones en las que pudimos conocer muy interesantes acciones educativas compartidas por sus protagonistas. Todas valiosas, todas cercanas, todas sentidas como propias. Quizás ese sea uno de los valores añadidos de este congreso: que a lo largo de dos jornadas Zaragoza fue un escenario en el que sentimos muy próxima la llama de la innovación. Encuentros más breves de lo que nos habría gustado, por cierto, si es que hay un pero que reflejar.

Este Congreso, en fin, ha sido posible gracias al entusiasmo de una comunidad educativa dinámica, a la sensibilidad de una administración receptiva al latido de la escuela y a la generosidad de un equipo de organizadores imaginativo y comprometido. Por todo ello, gracias. Y porque entre todos estamos haciendo de la innovación nuestra seña de identidad.

 

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“Plumieres nuevos”. Tres ideas para empezar el nuevo curso. (Heraldo Escolar)

Tres ideas para afrontar el nuevo curso(Publicado en Heraldo Escolar el 20 de septiembre de 2017)

Comienza un nuevo curso.

El nuevo curso escolar llega de la mano de una realidad cada día más difícil, extraña y compleja. Y lo hace en un momento en que con 140 caracteres ventilamos la vida y con un par de frases repetidas en los medios le ponemos apellidos a nuestro sistema educativo.

Artículos como este están escritos con el alma en la mano y en sus párrafos hay libertad y amor. Y en muchos de ellos se habla de nosotros, los maestros; nosotras, las maestras. Los grandes desconocidos.

¿Qué es un centro educativo?

Un centro educativo es un lugar de encuentro, de comunicación y conocimiento mutuo; y también es un momento para compartir, discernir, conocer y comprender. Por eso, ahora que nace un nuevo curso brindamos por que los docentes nos conozcamos y nos reconozcamos.

Hoy, en este primer “A debate”, propongo emplear este texto como una estrecha aunque fértil pizarra para escribir en ella tres ideas que guardo en mis plumieres, los viejos y los nuevos. Y las comparto.

Tres ideas para el nuevo curso.

La primera es una invitación a acordar que la educación no es asunto que dependa solo del legislador, sino sobre todo de sus protagonistas: profesorado, alumnado, familias y comunidad. En esta Iberia que a veces se mira en el espejo y no acaba de reconocerse como comunidad solidaria, nos vendría muy bien reflexionar acerca de las preguntas que nos inquietan y las respuestas que nos confortan.

La segunda sugiere que los centros escolares se transformen en instituciones identificadas con proyectos educativos definidos y que los identifiquen ante la sociedad. Para su desarrollo, claro está, será preciso contar con equipos directivos y didácticos convencidos, formados y apoyados firmemente por la administración y la sociedad.

Y la tercera se llama construcción de equipos profesionalmente cohesionados y humanamente próximos. Los docentes necesitamos estabilidad, formación y proyecto. Somos un colectivo bien valorado por la sociedad (81 sobre 100) pero se nos conoce poco, así que proponemos explicar quiénes somos, por qué somos y hacia dónde somos.

Tres ideas, pues. Tres modestos párrafos que añadir a ese magnífico relato común que es el Congreso Internacional de Innovación Educativa que se celebra en Zaragoza y que, sin duda, nos descubrirá innumerables senderos por los que caminar juntos.

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Hoy empieza un nuevo curso. De nuevo tú, futuro.

canal_catalinaHoy empieza un nuevo curso. Un curso joven que comienza su viaje con la mochila a estrenar. Una mochila en la que irán alojándose los frutos que recojamos de las plantas que ahora conoceremos, las que ahora nos conocerán.

En nuestro caso, los colegios aragoneses, nuestra ilusión es, si cabe, más ancha y brillante porque tenemos un motivo, cien mil motivos para soñar: nuestros chicos, nuestras hijas, nuestro alumnado. Ellos se merecen que hoy les recibamos con una sonrisa ancha y limpia, muestra del cariño con que hacemos nuestro trabajo.

Nuestros colegios, como todos los colegios del mundo, los ricos y los pobres, los urbanos y los rurales, los públicos y los privados, son un espacio y un momento para el encuentro. Por eso soñamos con que la escuela, nuestras escuelas, lo sean para todos. Soñamos que puedan dar respuestas allá donde solo hay preguntas. Que sean capaces de ayudarnos a entender el mundo en que vivimos. Y si es posible, una escuela de la que podamos decir cosas hermosas como estas.

canal_catvlinaSueño una escuela bonita, en la que la belleza sea la mano a la que asirnos para estar a gusto sentirnos bien y disfrutar del día que respiramos.

Una escuela en la que nos maravillemos con el saber. Donde no quepa la vulgaridad, sino el arte, la música, la poesía, la naturaleza, el gusto por la belleza.

Una escuela que ayude a la palabra a crecer, para ser hablada y para ser escuchada. Donde el diálogo tenga un sitio especial en el corazón de cada uno de los que allí vivimos. Y sobre todo donde la fantasía se sienta como en casa porque la invitemos a nuestra fiesta diaria del conocimiento y las emociones.

Una escuela manchada de sociedad. Debemos tener la valentía de romper las paredes y abrirle los ojos al viento de la comunidad a la que servimos. Que los niños se sientan tan cómodos en nuestras calles como en nuestras aulas y que los mayores sientan el gusto de desear venir a nuestra casa porque quieran compartir sus sueños, sus vidas, sus emociones.

merendando favoresUna escuela de los descubrimientos, que permita a cada uno averiguar cuál es su camino. Saber dónde están ocultos sus talentos para abrir esos cofres en los que los tesoros tienen nombres y apellidos. Tarea de la escuela será, pues, ayudar a cada niño a encontrar la senda de su futuro, siempre distinta, siempre propia, siempre universal.

Una escuela de la creación, donde todos podamos expresarnos con libertad, no para ser juzgados, sino para sentirnos más cerca de los demás.

Una escuela, no de la razón; una escuela de las razones, porque no estamos en comunidad para encontrar la verdad, sino para aprender a hacernos preguntas que solo la vida podrá respondernos. Seguiremos lo que la razón nos enseña, pero no olvidaremos que el corazón también nos ofrece la oportunidad de sentirnos humanos junto a nuestros iguales. Conocimiento y sentimiento, sentido y sensibilidad en la escuela.

Así sueño la escuela, así sueño nuestras escuelas. Recoger en cada semilla de piel blanca lo que el profeta Joel decía en el siglo IV: “Vuestros hijos y vuestras hijas profetizarán; vuestros jóvenes verán visiones y vuestros mayores soñarán sueños”. Profeticemos, pues, las visiones que soñamos.

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Empiezo una nueva etapa profesional.

CEIP Catalina de AragónAyer, día 1 de septiembre de 2017, fue un día nuevo. Todos lo son, pero a veces la realidad es más osada. Ayer comencé una nueva etapa profesional. Durante un tiempo voy a dedicarme a tareas de coordinación de proyectos educativos, de apoyo y orientación a mis compañeros y compañeras. Eso que se da en llamar “Asesor de Innovación”.

Trataré de vivir la escuela con la cercanía y cariño que ella misma me ha enseñado a tener como guía y razón de ser. Me esforzaré por comprender a quien busca respuestas y acompañar a quien explora caminos distintos. No habrá niños y niñas a mi lado, pero abriré la mirada para seguir el sendero que ellos me han mostrado a lo largo de más de treinta años.

Ayer fue un día nuevo y soy afortunado, porque sigo escuchando las mismas palabras de aliento con las que convivo. Y mientras llega el momento de volver al aula, empleo este querido blog para deciros que estoy ilusionado y que, como los remeros, me gusta mirar atrás porque así entiendo mejor el mañana. Mi pasado illuecano, mi memoria alcorisana y mi espíritu catalino me han hecho ser lo que soy y con estas maletas inicio ahora el viaje. Otro más. Junto a vosotros. Junto a vosotras.

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A Salva, en su jubilación: “Son tus manos libros anchos”.

Dile a esa ola que nace en ti que te cuente los mil cuentos que soñaste. Dile al cielo que te acompaña cada noche que aún respiras la sonrisa de los niños. Dile, Salva, mujer querida, a la mañana nueva que amas los caminos que te invitan.

Aquí nos dejas la melodía añorada. Con ella escribiremos un poema y después lo cantaremos para recordar tu voz cálida.

Cómo evitar el calor de tus palabras. Cómo impedir que navegues el mar de afectos que nos has regalado. Sería como inventar el horizonte, como llegar al final del arco iris. Tan imposible sería.

Hoy son tus manos libros anchos. En cada una de sus páginas hallamos esas preguntas que contigo son casi respuestas. Nosotros, lo sabrás, las hemos aceptado con la emoción necesaria. Con ellos, decía, nos disponemos a extender la vida. Como tú nos has enseñado, como contigo hemos aprendido.

Ojalá sigan abiertos los amaneceres. Ojalá te quede la certeza de que esta comunidad catalina hoy es más comunidad porque tu corazón nos mostró tanta luz. Ojalá, Salva, mujer de principio a fin, nunca crezca la hierba en el camino entre tu corazón y nuestro anhelo de ser uno y todos.

Adiós, no. Sosiega la despedida y mantén el calor de nuestras vidas compartidas. Aquí quedamos; allí seguimos viviendo juntos, Salva, mujer querida.

(Salva, maestra del CEIP “Catalina de Aragón”, de Zaragoza)

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