(Publicado en Heraldo Escolar el 23 de mayo de 2018) 
Recojo y acojo con entusiasmo la invitación de Carmelo Marcén cuando afirma: “Merece la pena leer y pensar lo que Tonucci escribe o cuenta, lo que Frato dibuja”. Y como soy diligente aprendiz de mis mayores, me aplico a la tarea y acudo a los textos del pedagogo italiano. Y firmo lo que nos propone.
Él nos dice que la escuela de hoy debería ser para todos, pues aún hoy el alumnado de las familias más débiles abandona las aulas porque la escuela lo rechaza.
Que esta escuela sufre y a veces no gusta a casi nadie. Por eso debe transformarse en un lugar que nos ayude a penetrar en otro mundo: el de la cultura, el saber, las artes, la ciencia, la palabra, la solidaridad. Un mundo en el que aprender a ser iguales.
Que la escuela tiene que ser bella y rica en estímulos y en fascinación, el en el que se escucha.
Que la escuela debe estar abierta al mundo, al de los niños. Y luego salir de sí misma para encontrarse con el mundo exterior.
Que la escuela tiene que proponer un abanico de lenguajes amplio. Por tanto, debe existir no tanto para los iguales sino para los diferentes, porque “no existe mayor injusticia que considerar iguales a los desiguales”, como dijo don Milani.
Que la escuela debe serlo también de las excelencias, porque para los mejores siempre existe un lugar de trabajo y porque cada persona tiene un ámbito de excelencia.
Que la escuela debe abrirse a los principios del pensamiento y de la investigación científica y propiciar la creatividad. Esto significa encontrar soluciones innovadoras y satisfactorias a los retos.
Y las cuatro ideas que él mismo considera osadas y yo, necesarias.
Un buen maestro para cada alumno, porque la solución a los problemas de la escuela no la proporcionarán las leyes, sino la mejora de la calidad de los docentes.
De la escuela de las aulas a la escuela de los talleres, porque sabemos que el lugar donde se aprende tiene que ser siempre especial.
Una organización del tiempo distinta, sin timbres ni cambios obligatorios.
Y una escuela que supere el uniformismo de la edad, formando grupos homogéneos según aptitudes, cultura e intereses.
Con estos ingredientes se puede decir: queda reinventada esta escuela.
Si me he sentido identificada con la imagen, en este ultimo año ha sido mas notorio. Cargada con actividades administrativas pedidas por la Gestión, Inspección que me han quitado el tiempo, entusiasmo en ocasiones para realizar actividades con los estudiantes. Mas allá del cansancio, agotamiento nunca repercutió en dañar pedagógicamente a los alumnos. Pero si finalice con ganas de no volver a la institución, y es un lugar que amo estar. Pienso que la forma de revertir sería que los directivos disminuyan las acciones que no son necesarias e interrumpen con el trabajo en aula, es necesario la re-organización de tiempos y defenza de los tiempos áulicos por sobre todas las cosas. Hay una sobrecarga de acciones administrativas comandadas por autoridades ministeriales que parecen olvidan que los docentes somos humanos, no maquinas. En ocasiones la Evaluación Inicial corre con la burocracia de los tiempos para presentar notas, informes, conclusiones y como docentes cumplimos sin ser reflexivos. Aprendí que también la clave esta en ser un poco rebelde y decir al tiempo de los otros no voy, lo hago según mi capacidad y la del grupo clase, pero para ello hay que saber que se tienen consecuencias.