En Espanya mas d’o 80% d’a población reside en ciudaz. Esta realidat convida a que las y los regidores d’as grans urbes se planteyen actuacions que respondan a las necesidaz educativas d’a niñez y la choventut que habitan ixes entornos, no siempre amables. Ya he escrito aquí sobre la necesidat de ambientalizar la cultura si lo que queremos ye creixer a lo costau d’a tierra y no contra la tierra.
La escuela ha de retrobar-se con una nueva lectura d’a ciudat. Debe, mesmo, convertir-la en currículo, en proceso y producto d’o nuestro aprendizache. Lluís Rabell, concejal barcelonés d’Educación, desfiende que “la educación no acaba en o recinto d’as escuelas, sino que lo suyo conchunto, los suyos hábitos, lo suyo urbanismo y los suyos usos han de tener tamién una función educadora”. En ixa linia, me sumo a lo pensamiento de Jaume Bonafé cuan afirma que “la escuela no ha quiesto encara leyer la carrera”. Tamién a lo de Marco G. Londoño, que desfiende que “caldría pensar en callejear la educación”.
En este ambito comparto dos ideyas ideyas que han guiau la mía vida profesional. Per una parte, propiciar que alumnado y profesoradonaveguen la localidat mientres leyen cada carrera, cada paseo, cada plaza. Per unatra, creyer que la escuela ye un centro coordinador de prochectos d’investigación d’o suyo entorno.
Esta visión de urbe que amuestra y aprende tiene que veyer, asinas, con a construcción de rez comunitarios que tiengan una función educadora. Y la ciudat como un gran libro de texto.
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