Innovación educativa: 50 luces de ley.

Hoy cumplo cincuenta días en mi nuevo destino profesional como asesor de innovación. Cincuenta días que son cincuenta luces y con ellas voy iluminando un viaje que al principio fue incierto pero que ya considero parte de mí.

No te rompas nunca

Foto: Jaime P. Perpiñá (https://www.instagram.com/mr_jayphoto)

Desde el primer momento conté con la acogida y comprensión de mis compañeros y superiores, recibí su ayuda y encontré respuesta a cada pregunta y solución a cada duda. El ritmo de trabajo es intenso y dado a pocas pausas, más bien ninguna, pero la certeza de vivir en el espíritu de equipo y esfuerzo común me permite afrontar la tarea con ánimo y entusiasmo.

Llegué en un momento de renovación. A mi lado personas que hemos sintonizado en seguida y muy bien, experimentadas y siempre dispuestas a la colaboración y la cooperación. Y en tan poco tiempo puedo afirmar que hemos logrado ser un gran equipo.

Trabajar en el ámbito de la innovación educativa es una empresa apasionante. Yo diría que es así porque somos parte de decenas de ilusiones. Nuestros compañeros docentes les dan forma y nosotros somos los oídos que les escuchan y la voz que llega al destino que hace posible su sueño. Por eso, aunque el camino está muy bien trazado, tenemos que estar dispuestos a recoger propuestas e inquietudes y atender problemas y preocupaciones que aún no conocemos pero que pronto llegarán hasta nosotros.

Cincuenta días, pues. Ya hemos dado los primeros pasos y pretendo, en la medida de lo posible, compartir en este blog acciones y actuaciones. Aquí nos encontraremos.

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A seis años del último abrazo de Juan Perpiñá.

Te diré, Juan, que es un día de sol de cielo adentro. Es, quiero dar gracias, el mismo sol que cubría el cielo aquella tarde que es esta tarde. Hace seis años y nada y todo ha cambiado igual que todo y nada sigue igual.

No pasa un día sin tenerte con nosotros. No hay día que acabe sin una sonrisa acompañada de tu recuerdo. Así ha sido desde tu último abrazo y así será hasta el encuentro. Mientras tanto, el mar es más mar porque a su orilla se acuesta quien sabe reír como tú le enseñaste y lleva en el corazón las mil razones para vivir que le regalaste. El mar, tu añorado sendero de sal y luz que elegiste navegar por siempre en la barca de amor construida con el abrazo de los tuyos.

Hoy, Juan, querido Juan, es el momento de respirar de nuevo el viento común. Con tu voz seguimos soñándote, con tu alegría sembrada de frases hartas de vida, con tu serena pasión derramada sobre la arena alma Sorolla. Pero siguen fértiles tus mil semillas derramadas sobre ese corazón joven y coraje que cada día hace más profundas sus raíces en la tierra que te hizo nacer. Y él sabe que eres tú su guía, y yo sé que en las calles de tu ciudad, de su ciudad bebe la melodía de las conversaciones que teníais y que volveréis a tener. Y que tenéis, sospecho, pues quiero creer que como sigues en nosotros vives en él.

Y el mar, dije. El Mediterráneo amigo, padre, amante, hijo, cómplice. El mar compañero de viajes imposibles, de viajes de deseo inconfesado, verso azul que cobija en su espuma la piel y el alma de quien tanto amó y a quien tanto quisimos. En él habitas y al compás de sus dulces olas susurras nuestros nombres para que nuestro sueño limpie el atardecer compartido. Y en él descansaremos, te lo prometo, para hacer más llevadera la noche bañada de luna.

Llega la noche. He paseado por la mañana, he saboreado la brisa de la tarde y he vuelto a sentir el mismo calor que me abrazó hace seis años. Hoy, es verdad, he custodiado las lágrimas que no nos dejaste derramar y he preferido alegrarme con el recuerdo de tu risa, de tu inacabable amor a la vida. Danos un momento, Juan querido, y dile al cielo infinito que somos tus fieles aliados, los que nunca dejaremos que el camino se acabe. Dile al cielo emocionado que tu vida sigue acostada en las laderas de tu voz, Juan querido. La voz que nos ayuda a seguir el viaje que emprendimos contigo. Contigo.

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Deberes de verano (Heraldo escolar)

(Artículo publicado en Heraldo escolar, 4 de octubre de 2017)

Vamos a empezar discrepando. En este caso del término “deberes”. Cada vez está más y mejor instalado en el colectivo docente la idea de que preferimos hablar de tareas (escolares). Lo hacemos cuando se realizan en el entorno del centro y cuando se llevan a cabo en horario no lectivo. Y aunque hay aún un número significativo de docentes que
“recomiendan” ejercicios y actividades más o menos estándar para ser hechas “en casa”, también es verdad que no resultaría difícil llegar a acuerdos para explorar otros caminos.

El tema admite muchos matices en su planteamiento. Tantos como realidades socio educativas conocemos. Si hoy reuniésemos a un grupo de profesionales de la enseñanza para hablar sobre la importancia, conveniencia y grado de utilización de esta práctica escolar, recogeríamos experiencias muy variadas. Y seguro que cada uno con sus razones. Por eso, no estamos de acuerdo en defender la necesidad innegociable de hacer deberes, pero tampoco creemos que “deberes no” sea una verdad incontestable.

Lo difícil, sin duda, es encontrar nuevas vías de acción y actuación. Cuando llegó el verano, los docentes atendimos a miles de familias que nos interpelaban y nos pedían
respuestas. El período vacacional es una suma de situaciones diversas y cada hogar, en
el fondo, tiene necesidades no siempre comunes. A nosotros se nos plantearon ciertos
dilemas y uno de ellos fue ser capaces de hacer sugerencias que se acomodaran a cada entorno familiar y cumplieran con los fines propios de nuestra tarea educadora. Y ahí es donde se pone a prueba nuestra profesionalidad. Somos buenos diagnosticando pero a veces nos falta “prescripción”.

Por eso, necesitamos diversidad de herramientas para afrontar casos personales, acomodar contextos y armonizar realidades. Y como el patio está repleto de propuestas y muchas de ellas son muy jugosas, nos ponemos de deberes realizar una labor de búsqueda y hallazgo para después compartir. Permitir, en fin, “a los chicos investigar cosas que les interesen” y defender la idea de que “la infancia debería ser mágica y excitante”. Gerver dixit.

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I Congreso Internacional de Innovación Educativa: el latido de las nuevas metodologías.

Cuando César Bona dio por clausurado el I Congreso Internacional de Innovación Educativa, todos los asistentes sabíamos que no era el fin del camino, sino el inicio de mil senderos. Y esa certeza la firmamos a través del emocionado aplauso que le dedicamos a Marisa, la maestra octogenaria de León que con su mirada joven vino a decirnos que el futuro nos espera.

Las dos jornadas vividas en Zaragoza por casi 1500 docentes son como un libro interminable, “a neverending book” en el que se escribieron párrafos diversos y comunes a la vez. Diversos porque cada docente, cada comunidad buscaba respuestas a las cuestiones que les inquietan o planteaba preguntas de respuesta no siempre posible. Comunes porque en todo momento supimos que aunque a nuestro lado se sentara un desconocido no sería difícil reconocerlo como a un compañero de viaje dispuesto a vivir empresas semejantes.

La mañana despertó de la mano protagonista del alumnado aragonés. Ellas y ellos reunieron en el entorno del Pabellón Puente toda una colección de ideas hechas realidad tan verdad como la ilusión que nos regalan día a día.

Belén y Gustavo nos regalaron una presentación que nos emocionó. Navegaron a bordo de un texto limpio apoyado en el concepto “Mayúsculas” cada una de cuyas letras arribó a un puerto lejano y cercano a la vez. Nos hablaron de la educación como mirada y melodía, de la escuela de alma atrevida, de los equipos con rostro de i griega, de los sueños perfumados de utopías, de la sorpresa entre cuadernos sabios. Nos invitaron a ser comunidad bajo el sol del esfuerzo común, a cruzar el umbral que nos anuncia la cara oculta de la luna, a afilar todos los lápices del mundo. Y pronunciaron la A de Aragón con acento diagonal. Y nos señalaron las rutas que nos llevan a nosotros mismos.

Poco después escuchamos a la Consejera de Educación decir que tenemos licencia para innovar. Ese guiño nos sugiere la hermosa idea de vivir mezclados y agitados, pues en la diversidad está la riqueza y en la energía que reunimos hallamos las claves para progresar.

El eje central del congreso fueron las intervenciones de María Acaso (sorprendente en la forma, sugerente en el fondo), César Bona (persistente en la palabra, perenne en el gesto), Richard Gerver (seductor en el mensaje, cautivador en el encuentro) David Johnson (convincente en el método, estimulante en la metodología) y David Cuartielles (vital en la voz, vigoroso en el corazón).

En medio de esos cinco grandes océanos más de una docena de tiempos de acción, mares al fin, sirvieron para pulsar el latido de las líneas pedagógicas más significadas. Catorce propuestas que concitaron la atención y el interés de los congresistas, por lo que se puede decir que de esos encuentros salimos más próximos unos de otros, más conocidos y, sobre todo, más reconocidos.

Y por demás, varias decenas de comunicaciones en las que pudimos conocer muy interesantes acciones educativas compartidas por sus protagonistas. Todas valiosas, todas cercanas, todas sentidas como propias. Quizás ese sea uno de los valores añadidos de este congreso: que a lo largo de dos jornadas Zaragoza fue un escenario en el que sentimos muy próxima la llama de la innovación. Encuentros más breves de lo que nos habría gustado, por cierto, si es que hay un pero que reflejar.

Este Congreso, en fin, ha sido posible gracias al entusiasmo de una comunidad educativa dinámica, a la sensibilidad de una administración receptiva al latido de la escuela y a la generosidad de un equipo de organizadores imaginativo y comprometido. Por todo ello, gracias. Y porque entre todos estamos haciendo de la innovación nuestra seña de identidad.

 

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“Plumieres nuevos”. Tres ideas para empezar. (Heraldo escolar)

El curso escolar llega de la mano de una realidad cada día más difícil, extraña y compleja. Y lo hace en un momento en que con 140 caracteres ventilamos la vida y con un par de frases repetidas en los medios le ponemos apellidos a nuestro sistema educativo.

Artículos como este están escritos con el alma en la mano y en sus párrafos hay libertad y amor. Y en muchos de ellos se habla de nosotros, los maestros; nosotras, las maestras. Los grandes desconocidos.

Un centro educativo es un lugar de encuentro, de comunicación y conocimiento mutuo; y también es un momento para compartir, discernir, conocer y comprender. Por eso, ahora que nace un nuevo curso brindamos por que los docentes nos conozcamos y nos reconozcamos.

Hoy, en este primer “A debate”, propongo emplear este texto como una estrecha aunque fértil pizarra para escribir en ella tres ideas que guardo en mis plumieres, los viejos y los nuevos. Y las comparto.

La primera es una invitación a acordar que la educación no es asunto que dependa solo del legislador, sino sobre todo de sus protagonistas: profesorado, alumnado, familias y comunidad. En esta Iberia que a veces se mira en el espejo y no acaba de reconocerse como comunidad solidaria, nos vendría muy bien reflexionar acerca de las preguntas que nos inquietan y las respuestas que nos confortan.

La segunda sugiere que los centros escolares se transformen en instituciones identificadas con proyectos educativos definidos y que los identifiquen ante la sociedad. Para su desarrollo, claro está, será preciso contar con equipos directivos y didácticos convencidos, formados y apoyados firmemente por la administración y la sociedad.

Y la tercera se llama construcción de equipos profesionalmente cohesionados y humanamente próximos. Los docentes necesitamos estabilidad, formación y proyecto. Somos un colectivo bien valorado por la sociedad (81 sobre 100) pero se nos conoce poco, así que proponemos explicar quiénes somos, por qué somos y hacia dónde somos.

Tres ideas, pues. Tres modestos párrafos que añadir a ese magnífico relato común que es el Congreso Internacional de Innovación Educativa que se celebra en Zaragoza y que, sin duda, nos descubrirá innumerables senderos por los que caminar juntos.

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Hoy empieza un nuevo curso. De nuevo tú, futuro.

canal_catalinaHoy empieza un nuevo curso. Un curso joven que comienza su viaje con la mochila a estrenar. Una mochila en la que irán alojándose los frutos que recojamos de las plantas que ahora conoceremos, las que ahora nos conocerán.

En nuestro caso, los colegios aragoneses, nuestra ilusión es, si cabe, más ancha y brillante porque tenemos un motivo, cien mil motivos para soñar: nuestros chicos, nuestras hijas, nuestro alumnado. Ellos se merecen que hoy les recibamos con una sonrisa ancha y limpia, muestra del cariño con que hacemos nuestro trabajo.

Nuestros colegios, como todos los colegios del mundo, los ricos y los pobres, los urbanos y los rurales, los públicos y los privados, son un espacio y un momento para el encuentro. Por eso soñamos con que la escuela, nuestras escuelas, lo sean para todos. Soñamos que puedan dar respuestas allá donde solo hay preguntas. Que sean capaces de ayudarnos a entender el mundo en que vivimos. Y si es posible, una escuela de la que podamos decir cosas hermosas como estas.

canal_catvlinaSueño una escuela bonita, en la que la belleza sea la mano a la que asirnos para estar a gusto sentirnos bien y disfrutar del día que respiramos.

Una escuela en la que nos maravillemos con el saber. Donde no quepa la vulgaridad, sino el arte, la música, la poesía, la naturaleza, el gusto por la belleza.

Una escuela que ayude a la palabra a crecer, para ser hablada y para ser escuchada. Donde el diálogo tenga un sitio especial en el corazón de cada uno de los que allí vivimos. Y sobre todo donde la fantasía se sienta como en casa porque la invitemos a nuestra fiesta diaria del conocimiento y las emociones.

Una escuela manchada de sociedad. Debemos tener la valentía de romper las paredes y abrirle los ojos al viento de la comunidad a la que servimos. Que los niños se sientan tan cómodos en nuestras calles como en nuestras aulas y que los mayores sientan el gusto de desear venir a nuestra casa porque quieran compartir sus sueños, sus vidas, sus emociones.

merendando favoresUna escuela de los descubrimientos, que permita a cada uno averiguar cuál es su camino. Saber dónde están ocultos sus talentos para abrir esos cofres en los que los tesoros tienen nombres y apellidos. Tarea de la escuela será, pues, ayudar a cada niño a encontrar la senda de su futuro, siempre distinta, siempre propia, siempre universal.

Una escuela de la creación, donde todos podamos expresarnos con libertad, no para ser juzgados, sino para sentirnos más cerca de los demás.

Una escuela, no de la razón; una escuela de las razones, porque no estamos en comunidad para encontrar la verdad, sino para aprender a hacernos preguntas que solo la vida podrá respondernos. Seguiremos lo que la razón nos enseña, pero no olvidaremos que el corazón también nos ofrece la oportunidad de sentirnos humanos junto a nuestros iguales. Conocimiento y sentimiento, sentido y sensibilidad en la escuela.

Así sueño la escuela, así sueño nuestras escuelas. Recoger en cada semilla de piel blanca lo que el profeta Joel decía en el siglo IV: “Vuestros hijos y vuestras hijas profetizarán; vuestros jóvenes verán visiones y vuestros mayores soñarán sueños”. Profeticemos, pues, las visiones que soñamos.

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Empiezo una nueva etapa profesional.

CEIP Catalina de AragónAyer, día 1 de septiembre de 2017, fue un día nuevo. Todos lo son, pero a veces la realidad es más osada. Ayer comencé una nueva etapa profesional. Durante un tiempo voy a dedicarme a tareas de coordinación de proyectos educativos, de apoyo y orientación a mis compañeros y compañeras. Eso que se da en llamar “Asesor de Innovación”.

Trataré de vivir la escuela con la cercanía y cariño que ella misma me ha enseñado a tener como guía y razón de ser. Me esforzaré por comprender a quien busca respuestas y acompañar a quien explora caminos distintos. No habrá niños y niñas a mi lado, pero abriré la mirada para seguir el sendero que ellos me han mostrado a lo largo de más de treinta años.

Ayer fue un día nuevo y soy afortunado, porque sigo escuchando las mismas palabras de aliento con las que convivo. Y mientras llega el momento de volver al aula, empleo este querido blog para deciros que estoy ilusionado y que, como los remeros, me gusta mirar atrás porque así entiendo mejor el mañana. Mi pasado illuecano, mi memoria alcorisana y mi espíritu catalino me han hecho ser lo que soy y con estas maletas inicio ahora el viaje. Otro más. Junto a vosotros. Junto a vosotras.

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A Salva, en su jubilación: “Son tus manos libros anchos”.

Dile a esa ola que nace en ti que te cuente los mil cuentos que soñaste. Dile al cielo que te acompaña cada noche que aún respiras la sonrisa de los niños. Dile, Salva, mujer querida, a la mañana nueva que amas los caminos que te invitan.

Aquí nos dejas la melodía añorada. Con ella escribiremos un poema y después lo cantaremos para recordar tu voz cálida.

Cómo evitar el calor de tus palabras. Cómo impedir que navegues el mar de afectos que nos has regalado. Sería como inventar el horizonte, como llegar al final del arco iris. Tan imposible sería.

Hoy son tus manos libros anchos. En cada una de sus páginas hallamos esas preguntas que contigo son casi respuestas. Nosotros, lo sabrás, las hemos aceptado con la emoción necesaria. Con ellos, decía, nos disponemos a extender la vida. Como tú nos has enseñado, como contigo hemos aprendido.

Ojalá sigan abiertos los amaneceres. Ojalá te quede la certeza de que esta comunidad catalina hoy es más comunidad porque tu corazón nos mostró tanta luz. Ojalá, Salva, mujer de principio a fin, nunca crezca la hierba en el camino entre tu corazón y nuestro anhelo de ser uno y todos.

Adiós, no. Sosiega la despedida y mantén el calor de nuestras vidas compartidas. Aquí quedamos; allí seguimos viviendo juntos, Salva, mujer querida.

(Salva, maestra del CEIP “Catalina de Aragón”, de Zaragoza)

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Nace “Con Voz Propia”, la revista para las familias del CEIP “Catalina de Aragón”

Con voz propia En junio nació “Con Voz Propia”. Se trata de una revista elaborada por la comunidad educativa educativa del CEIP “Catalina de Aragón”, de Zaragoza, en cuya coordinación y diseño contribuyo con ilusión y deseo de continuidad . Su finalidad es informar a las familias y a la sociedad a la que sirve de la actualidad del colegio.
Se trata de una publicación con vocación de futuro que de forma periódica acercará la realidad escolar a la comunidad. Proyectos educativos, actividades escolares, servicios educativos e incluso entrevistas y artículos de opinión sobre educación son los principales argumentos. Esta propuesta se convierte, así, en el testigo de la vida de un centro joven y dinámico comprometido con la educación.

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¿Cómo era Alcorisa hace 25 años? (cap. 3) El Grupo “Graffitti”, del Taller de vídeo de 8º de EGB (1991-1992), nos lo muestra

Esta es la tercer entrega de nuestra serie “¿Cómo era Alcorisa hace 25 años?”.

Graffitti Durante el curso 1991-1992 pusimos en marcha, con el beneplácito de mi amigo Antonio Martínez, entonces “solo” mi Jefe de Estudios, el Taller de Vídeo con las y los chicos de 8º de EGB del Colegio Público de Alcorisa. Era el primero de mis 21 años que viví y trabajé en nuestro Aragón Tambor y en él ayudamos al nacimiento de Producciones Guadal y Opillo. Varios grupos, formados por alumnos y alumnas de 8º de EGB, realizaron sendos documentales sobre Alcorisa.

Yo venía del C.P. “Pedro Orós”, de Movera (Zaragoza), donde había tenido el gusto de conocer y trabajar junto a Rafa Lacambra, uno de mis mayores de los que tanto he aprendido, y anteriormente del C.P. “Benedicto XIII”, de Illueca (Zaragoza), donde ya había puesto en marcha una pequeña productora de televisión escolar de la que hablaremos otro día.

En este post presentamos el producto llevado a cabo por el grupo “Producciones Graffitti”. Estaba formado por Raquel Fernández, Carlos Latorre, Raúl Millán, Carmelo Peralta, Clari Pérez, Myriam Sánchez, Ana Ventura y José Manuel Verde . El taller se desarrolló a lo largo de todo el curso, a razón de una hora semanal. Aprendimos algunos conceptos elementales sobre lenguaje audiovisual y guión. Después cada grupo elaboraba un texto sobre aspectos de nuestra localidad y posteriormente quedábamos a grabar de buena mañana o por la tarde, después de las clases. La edición la llevamos a cabo por las tardes de aquel mes de junio de 1992 en el colegio, utilizando una (entonces) “sofisiticada” mesa de edición, un radio cassette y un micrófono para grabar los audios.

“Producciones Graffitti” elaboró este documental que se fijó fundamentalmente en dos aspectos: los barrios de Alcorisa y la estructura de sus casas y el uso de sus estancias. Tengamos en cuenta que estamos ante un vídeo elaborado en 1992. Por eso, podemos decir que se trata de un testimonio audiovisual con un valor histórico de cierta importancia. Hoy, 25 años después, lo rescatamos de nuestro blog de Canal Pispotero y lo traemos aquí para disfrute de todos.

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¿Cómo era Alcorisa hace 25 años? (cap. 2) El Grupo “Sallonara”, del Taller de vídeo de 8º de EGB (1991-1992), nos lo muestra

Esta es la segunda entrega de nuestra serie “¿Cómo era Alcorisa hace 25 años?”.

producciones sallonaraDurante el curso 1991-1992 pusimos en marcha, con el beneplácito de mi amigo Antonio Martínez, entonces “solo” mi Jefe de Estudios, el Taller de Vídeo con las y los chicos de 8º de EGB del Colegio Público de Alcorisa. Era el primero de mis 21 años que viví y trabajé en nuestro Aragón Tambor y en él ayudamos al nacimiento de Producciones Guadal y Opillo. Varios grupos, formados por alumnos y alumnas de 8º de EGB, realizaron sendos documentales sobre Alcorisa.

Yo venía del C.P. “Pedro Orós”, de Movera (Zaragoza), donde había tenido el gusto de conocer y trabajar junto a Rafa Lacambra, uno de mis mayores de los que tanto he aprendido, y anteriormente del C.P. “Benedicto XIII”, de Illueca (Zaragoza), donde ya había puesto en marcha una pequeña productora de televisión escolar de la que hablaremos otro día.

En este post presentamos el producto llevado a cabo por el grupo “Producciones Sallonara”. Estaba formado por Óscar Librado, Carlos Millán, Yolanda Palomar, Merche Lamarca, Aurelio Peralta, Abraham Rodríguez, Ana Isabel Sánchez y Natalia Sanz. El taller se desarrolló a lo largo de todo el curso, a razón de una hora semanal. Aprendimos algunos conceptos elementales sobre lenguaje audiovisual y guión. Después cada grupo elaboraba un texto sobre aspectos de nuestra localidad y posteriormente quedábamos a grabar de buena mañana o por la tarde, después de las clases. La edición la llevamos a cabo por las tardes de aquel mes de junio de 1992 en el colegio, utilizando una (entonces) “sofisiticada” mesa de edición, un radio cassette y un micrófono para grabar los audios.

“Producciones Sallonara” elaboró este documental que se fijó fundamentalmente en dos aspectos: los barrios de Alcorisa y la estructura de sus casas y el uso de sus estancias. Tengamos en cuenta que estamos ante un vídeo elaborado en 1992. Por eso, podemos decir que se trata de un testimonio audiovisual con un valor histórico de cierta importancia. Hoy, 25 años después, lo rescatamos de nuestro blog de Canal Pispotero y lo traemos aquí para disfrute de todos.

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¿Cómo era Alcorisa hace 25 años? (cap. 1) El Grupo “Masada”, del Taller de vídeo de 8º de EGB (1991-1992), nos lo muestra

Durante el curso 1991-1992 pusimos en marcha, con el beneplácito de mi amigo Antonio Martínez, entonces “solo” mi Jefe de Estudios, el Taller de Vídeo con las y los chicos de 8º de EGB del Colegio Público de Alcorisa. Era el primero de mis 21 años que viví y trabajé en nuestro Aragón Tambor y en él ayudamos al nacimiento de Producciones Guadal y Opillo. Varios grupos, formados por alumnos y alumnas de 8º de EGB, realizaron sendos documentales sobre Alcorisa.

Yo venía del C.P. “Pedro Orós”, de Movera (Zaragoza), donde había tenido el gusto de conocer y trabajar junto a Rafa Lacambra, uno de mis mayores de los que tanto he aprendido, y anteriormente del C.P. “Benedicto XIII”, de Illueca (Zaragoza), donde ya había puesto en marcha una pequeña productora de televisión escolar de la que hablaremos otro día.

En este post presentamos el producto llevado a cabo por el grupo “Masada”. Estaba formado por David Moreno, Santi Moreno, Jesús Á. Navarro, Julián Ricote, Cristina, Óscar Maurel, Ana I. Sánchez y Ricardo Rincón. El taller se desarrolló a lo largo de todo el curso, a razón de una hora semanal. Aprendimos algunos conceptos elementales sobre lenguaje audiovisual y guión. Después cada grupo elaboraba un texto sobre aspectos de nuestra localidad y posteriormente quedábamos a grabar de buena mañana o por la tarde, después de las clases. La edición la llevamos a cabo por las tardes de aquel mes de junio de 1992 en el colegio, utilizando una (entonces) “sofisiticada” mesa de edición, un radio cassette y un micrófono para grabar los audios.

“Producciones Masada” elaboró este documental que se fijó fundamentalmente en dos aspectos: el urbanismo del casco viejo de Alcorisa y los establecimientos comerciales. Tengamos en cuenta que estamos ante un vídeo elaborado en 1992. Por eso, podemos decir que se trata de un testimonio audiovisual con un valor histórico de cierta importancia. Hoy, 25 años después, lo rescatamos de nuestro blog de Canal Pispotero y lo traemos aquí para disfrute de todos.

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“Aprendiendo a emprender”: se celebra una nueva edición del mercadillo de cooperativas escolares en Zaragoza.

(Escribo este texto para la página web de Innovación educativa del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón).

Un total de 1300 alumnos pertenecientes a 26 colegios, dos de ellos de Teruel (Alcorisa y Mosqueruela) y el resto de Zaragoza y provincia, participaron el pasado viernes, 2 de junio, en la 7ª edición del Mercadillo de Cooperativas Escolares. La iniciativa se enmarca en programa “Aprendiendo a emprender con Ibercaja” y a ella acudieron un total de 71 cooperativas, expresión del proceso educativo que han protagonizado las comunidades educativas participantes*. El mercado se instaló por séptimo año consecutivo en el entorno del Patio de la Infanta, sito en la sede central de Ibercaja de la capital aragonesa.

mercadillo de cooperativas escolares

Esta acción educativa es el momento y el espacio en que el alumnado participante experimenta cómo tratamos de acercar el currículo a la demanda de la sociedad, formar ciudadanos competentes, favorecer el desarrollo emocional del alumnado y la apertura a sus entornos y contribuir al desarrollo de las competencias lingüística, matemática, artística y cívica y social. Así mismo, el programa promueve conductas y actitudes de colaboración, coordinación, iniciativa, superación de conflictos y asunción de responsabilidades.

La jornada transcurrió a lo largo de la mañana. En primer lugar se celebró un encuentro de representantes escolares de las cooperativas en el Salón Aragón de Ibercaja, donde escucharon las palabras de Juan Carlos Sánchez, Jefe de la Obra Social de Ibercaja; Ana Vázquez, Directora del INAEM y Jesús Garcés, Director General de Innovación, Equidad y Participación del Departamento de Educación. A continuación se hizo la foto de familia de los presentes al acto de acogida.

Seguramente el momento más emotivo tuvo lugar minutos después. En un lugar elegido, Mario Moreno, coordinador del programa, leyó unas palabras en memoria de María Iglesias, quien formó parte del equipo organizador durante varios años y que falleció en marzo de 2016. Persona muy querida por quienes formamos parte del programa, su memoria la guardamos en nuestros corazones y en esta ocasión una campana con su nombre sirvió para dar inicio al mercado.

Los niños vendieron las mercancías elaboradas en cada comunidad a través de sus marcas propias, entre las que destacan colgantes, imanes de nevera, pulseras, chapas, llaveros, abanicos, cuadernos, cajas de sorpresas, letras en relieve, productos reciclados, velas, fundas de móviles.

Una de las características que definen este programa es la posibilidad que tiene cada centro de ajustar la propuesta metodológica a su propia realidad y contexto. Comunidades educativas con perfil marcadamente rural, otras asentadas en entornos urbanos, centros públicos, privados y concertados asumen la idea que define el proyecto en un adecuado ejercicio de su autonomía educativa.

Tal y como escribimos con motivo del mercado de Huesca, la experiencia de estos siete años de vida del programa confirma que sirve como instrumento eficaz en la evaluación por competencias y también un vehículo para atender adecuadamente la diversidad desde un punto de vista inclusivo, apoyándonos en el aprendizaje cooperativo como forma de afrontar nuevos caminos educativos.

Comunidades educativas participantes

CEIP Justicia de Aragon (Alcorisa) Alcoshop

CEIP Catalina de Aragón Cataquinto, Catadreams

Condes de Aragón Mañicos del Arte, Lo veo lo quiero, First Condes, Funnyshop

Calasancio Cooperasancio

CRA Rio Ribota (Aniñon) Jaroma

CEIP Infanta Elena Utebo) Superarte, Infinity Art

Santa Maria del Pilar Marianistas Popcoop, Munidos, MariaMark, Coopkids

Colegio Cristo Rey Handicraft, Infinity, Decorarte, Baran Ban Bum

CEIP La Portalada (Pastriz) Emprendedores Pastriz

Colegio Montessori Ssorikids, Moneyssori, With all my love, Happyssori

Colegio Compañía de María Algoqdar, Manos manitas, Imagine World

Colegio Romareda Romañicos, Art Planet, Infinity Arts, Posibilidades Imposibles, Ecoplantas, C.C.A.

Nuestra Señora del Pilar (Zuera) Milenials Kids, Pequeños Soñadores

El Salvador Sonrisas, Watp

Santa Mª De la Esperanza (Pina) Happy Market Junior

Colegio San Alberto Magno – Alemán Fantasie Fabrik

Colegio Sansueña Superativa, Biciequipo

Colegio Montearagón Caja de Sorpresas, Montecompron

Colegio Juan de Lanuza Emoji Factory, To2 Cooperamos

Británico de Aragón Brit is cool, Brit is shop

Colegio Bajo Aragon Marianistas Mariartistas, Unifriends

Colegio Inmaculada Concepción CIC Sports, Juntos somos grandes

CRA Maestrazgo Gúdar (Mosqueruela) Pequeño Pueblo

CEIP Ramón y Cajal (Alpartir) Alpartilejas

CEIP Florián Rey (La Almunia) Quinto Market

Internacional Ánfora (Cuarte) Cinco Anforitos

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“Aprendiendo a emprender”: mercado de cooperativas escolares en Huesca.

aprendiendo a emprender

(Escribo este texto para la página web de Innovación educativa del Departamento de Educación).

Siete colegios oscenses y uno zaragozano celebraron el viernes 26 de mayo una nueva edición del mercado de cooperativas escolares en el marco del programa “Aprendiendo a emprender con Ibercaja”. El mercado se instaló por segundo año consecutivo en la capital altoaragonesa, en el exterior del Centro Ibercaja Huesca (Plaza Condes de Guara),

La celebración de este encuentro es el momento y el espacio en el que las comunidades educativas del CEIP Miguel Servet de Fraga, CEIP La Laguna de Sariñena, Escuelas Pías de Jaca, CEIP Sáncho Ramírez de Huesca, CEIP Santiago Apóstol de Grañén, CEIP Santos Samper de Almudévar, CRA Alto Ara de Broto y CEIP Ferrer y Racaj de Ejea de los Caballeros, comparten el punto y seguido de un proceso que se inició en septiembre.

(leer más)

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El valor que tiene la escuela de vivir en valores

valoresHoy voy a contar una anécdota que viví hace tiempo. Tras una jornada de trabajo con profesorado de varios centros, privados, concertados y públicos, me ofrecí a llevar a casa a uno de aquellos compañeros. Era un joven que trabajaba en un colegio privado de Zaragoza. Durante el trayecto conversamos. Al tiempo que él mostró interés por mi experiencia como director de un colegio público, surgió el tema de la relación con las familias.

– Creo que es muy importante que las familias vengan al colegio con la tranquilidad y seguridad de que las vamos a atender con cariño y que les vamos ofrecer respuesta a sus inquietudes -le dije.

– Desde luego, desde luego – asintió – Yo también lo creo y…por cierto, ¿cómo tratáis vosotros temas como la piedad, la compasión, la caridad?

Era de noche y circulábamos calmadamente por el Tercer Cinturón pero creo que de modo involuntario di un pequeño volantazo.

Recuerdo que le expliqué que en nuestro colegio no existía un ideario en el estricto sentido de la palabra y le comenté que no había una moral única, sino más bien una ética. Tengo muy vivo que le conté que esa misma mañana había recibido a un matrimonio musulmán, a la madre de un alumno cuyo padre se había ido de casa y que estábamos preparando el Día de la Paz. Que un colegio público es un lugar de encuentro y un momento para la palabra y cada familia es un mundo. Y no hay dos mundos iguales.

Aquel compañero me escuchó decirle que debía tener en cuenta que en su colegio las familias iban buscando unos valores determinados, sin lugar para la diferencia. Que muchos de los padres seguramente serían ex-alumnos, algo que me confirmó; que las familias tenían la certeza de que el mensaje en el que sus hijos iban a crecer estaba escrito desde hace generaciones y que probablemente no había lugar para la contradicción. Todo ello muy alejado de nuestra realidad, donde cada día cuestionamos la vida y la vida nos cuestiona a nosotros.

Estoy seguro que igual que yo no he olvidado aquella conversación, él también la recuerda. Y también que él sigue viviendo en sus certezas mientras uno continúa su viaje a Ítaca seguro de su inseguridad.

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Recordamos el vídeo reportaje del primer mercado de cooperativas escolares en Aragón TV “Aprendiendo a emprender”

¡Madre mía! ¡Cómo pasa el tiempo! Parece que fue ayer y ya han pasado 6 años del primer mercado de cooperativas escolares del programa “Aprendiendo a emprender”. Fue una experiencia maravillosa en la que participamos 13 colegios aragoneses. Una experiencia que disfrutamos con la ilusión de quien vive algo así por primera vez.

El sol nos acompañó, es verdad, pero aquella mañana de junio amaneció ventosa. En la calle San Ignacio de Loyola de Zaragoza establecimos nuestros stands en los que acomodamos los productos que con tanto cariño habíamos elaborado cada una de las cooperativas escolares. Y todo salió muy bien. Lo pasamos estupendamente vendiendo nuestras nos visitaban las cámaras de Aragón TV del programa “Aragón en abierto” para hacer un estupendo reportaje que hoy rescatamos para compartir con todos vosotros.

El próximo viernes, 26 de mayo, celebraremos un nuevo mercado de cooperativas escolares en Huesca y el 2 de junio, en Zaragoza. Será la 7ª edición de un proyecto que nos emociona y nos ayuda a crecer año tras año. Disfruta de este reportaje que nos lleva hasta el año 2011 y conócenos un poco mejor a través de sus imágenes.

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Si (en la escuela) les falta actitud o esa es la actitud o con esa actitud no van a ninguna parte o su actitud es muy positiva o…

actitudesSí, es verdad. Hace algunos años las actitudes se incorporaron de forma reglada como objeto de enseñanza/aprendizaje. Y añadimos que es cierto que por encima, o al lado, de la legislación y la norma nos encontramos con que “Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad”, en palabras de Einstein.

Y es que aprender también es una decisión. Decidir es una acción que viene determinada por las emociones y sentimientos que nos perfilan como personas y que se basan en cómo percibimos el mundo. Por eso pensamos que esos pensamientos y emociones previos a la acción es a lo que llamamos “actitud”.

Tarea nuestra como docentes es crear las condiciones que lleven al alumnado a interiorizar una actitud idónea para la toma de la decisión de aprendizaje. Del mismo modo, buscamos que valores como el interés, el compromiso, la curiosidad o la persistencia se instalen en su universo personal.

Para favorecer el desarrollo de actitudes plausibles sugerimos:

1. presentar una energía emocional que favorezca una conexión personal con el aprendizaje.

2. acordar deseos, expectativas y rutas de aprendizaje.

3. facilitar la toma de conciencia de los aprendizajes y de sus aplicaciones.

4. propiciar una atmósfera de emoción y disfrute.

Si un alumno decide aprender será porque ha logrado conjugar aquellos valores que la comunidad a la que pertenece defiende por considerarlos valiosos. Habremos logrado entonces que el camino no sea un obstáculo en sí mismo sino una herramienta aliada. Si un alumno decide aprender, lo hará a pesar de las dificultades y podremos convenir que la escuela encuentra su sentido último.

Por último, el gran reto que asume el sistema escolar contemporáneo es elaborar un marco evaluador de las actitudes. El profesorado afrontamos en ocasiones esta tarea con herramientas rudimentarias y no siempre correctamente aplicadas. ¿Será que es un entorno en el que no nos encontramos cómodos? ¿Será que aún está por llegar el tiempo de la reflexión científica, tan distinta de la simple percepción?

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“Pispotero Channel” fue Premio en el Concurso de Televisión Escolar de RTVE en 2006 (1ª parte).

En 2006 el trabajo audiovisual “Pispotero Channel” que presentamos al Concurso de Televisión Escolar de RTVE en Aragón obtuvo el 3er Premio.

En aquella ocasión centramos nuestra propuesta en la elaboración de un producto en inglés, en el que nuestros alumnos de 6º de Ed. Primaria representaban varios sketches en clave de humor y los chicos de 3º de Ed. Primaria recreaban un viodeoclip en inglés.

Con una cuidada presentación, mimando los detalles estéticos, presentamos hoy la primera parte de estos vídeos que obtuvieron ese bonito premio y que hoy traigo aquí para recordarlo.

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P.S.: Me gusta enseñar lo que he aprendido a lo largo de la vida. Me gusta aprender lo que me enseña la vida.

He impartido varios cursos de imagen y vídeo y disfruto compartiendo experiencias.

Si has tenido a bien leer este artículo, me alegrará y si lo consideras interesante y lo compartes con tu entorno, te lo agradeceré.

Premio Ramón Pignatelli / Premio Televisión escolar RTVE en Aragón

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¿Qué necesitamos saber el profesorado de Ed. Primaria cuando recibimos al alumnado de Ed. Infantil?

Conversaciones con mis compañeras20150504_110608

Un viernes a la 1 de la tarde es un bonito momento para encontrarte con tus compañeras de Ed. Infantil en el pasillo. Es una situación muy agradable porque es novedosa. No es muy habitual que se produzcan ese tipo de encuentros entre compañeros/as de estas dos etapas educativas.

A lo largo de mi vida profesional he vivido centenares de conversaciones con maestras (abrumadora mayoría) de Ed. Infantil. He habitado los territorios de un equipo directivo y además he trabajado en esa etapa educativa durante dos cursos. Pero además porque creo que hay que procurar que no crezca el césped en el camino entre ambos mundos. Y sigo procurándolo hoy mismo.

¿Qué necesitamos saber los maestros/as de Primaria cuando recibimos al alumnado de Ed. Infantil?

Pues bien, me refería a ese encuentro. Y surge uno de esos temas eternos: ¿qué información necesitamos compartir cuando el alumnado termina Educación Infantil y comienza su Educación Primaria?

No es una cuestión menor. Hay tantas líneas de pensamiento que a veces nos vemos perdidos entre la hojarasca. Por eso, tengo interés en rebajar la tensión y, sobre todo, la presión social. Hablamos de lo que es importante y de lo que es secundario. Y para mí lo importante es, sin duda, la dimensión afectiva, social y emocional de los niños y las niñas.

Una sencilla enumeración para explicar lo que nos gustaría conocer

label_11Cuando se produce esa transición entre las dos etapas educativas a mí me gustaría conocer en profundidad:
– la forma de vida del grupo,
– saber dónde han vivido, es decir su hogar (aula) de origen.
– cómo estaba organizado su universo, sus objetos más queridos,
– de qué color era su mundo.
– cuándo han vivido, es decir sus minuto a minuto
– cómo dibujaban su día a día
– qué olores había,
– qué músicas alimentaban su alegría,
– qué juegos eran sus mejores amigos.
– en qué brazos confortaban sus deseos incumplidos,
– en qué sonrisas encontraban el confort.
– qué canciones cantaban,
– qué poesías recitaban,
– qué cuentos inundaban su fantasía,
– qué personajes les hacían soñar,
– qué experimentos les deslumbraron,
– qué viajes les asombraron.

Me gustaría conocer a las familias que confían en nosotros:
– quiénes son,
– por qué nos eligen para que acompañemos a sus hijos en su crecimiento.

Querría descubrir los secretos del brillo de sus ojos. Que alguien me dijese cómo borraban el llanto de cada uno.
Preguntaría qué palabras empleaban los adultos para que ellos aprendiesen a vivir junto a los demás.
Y desearía conocer cada celebración, cada motivo que hizo imprescindible el encuentro.

Esos momentos que ya son parte de la memoria del grupo y al mismo tiempo de cada escolar y de cada familia.

Cuando ese instante llega es mucho lo que hay que compartir. Y también sé que a veces es difícil encontrar el momento, el lugar y el viento favorable para la comunicación.

Si las condiciones de trabajo fueran otras podríamos cumplir este breve sueño que acabo de relatar. Si las condiciones de trabajo fueran otras podríamos cumplir otras expectativas que las que ahora perseguimos. Pero para que eso se pueda producir hace falta recorrer caminos que a veces ni siquiera nos han enseñado o no hemos querido conocer.

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Dominar los procedimientos (Heraldo escolar)

(Este artículo lo publiqué en Heraldo Escolar el 3 de mayo)

Hace mucho tiempo aprendí que los procedimientos son conjuntos de acciones ordenadas orientadas para conseguir una meta. Aprendí también que los procedimientos nos interesaban en la misma medida que los contenidos. Después supe que podíamos considerarlos parte de un contexto cultural del que el alumnado extraía otro tipo de saberes referidos también a conceptos, principios, hechos, actitudes, valores y normas.

De todo ello hice luz y guía de mi práctica educativa durante años. Hoy, cuando habitamos un territorio abollado por la inexactitud pedagógica y enmarañado por la diversidad ideológica, trato de ajustar caminos comunes con mis iguales: alumnado, profesorado, familias y sociedad.

Los procedimientos son importantes y para un adecuado manejo es preciso que los docentes nos sintamos seguros y cómodos en la ejecución de esas acciones. Cuando compartimos con los compañeros el desarrollo de un proyecto procuramos conversar sobre el método, la forma en que vamos a llevar a cabo cada actuación. Si transmitimos el sentido de lo que hacemos (por qué) y acordamos el producto final de nuestra propuesta (para qué), será más fácil que el alumnado aprenda.

En algún momento procuraremos espacios de aprendizaje para el profesorado y en algún lugar habrá que propiciar instantes de experimentación. Cuando estamos en situación de transmitir confianza en la secuencia, seguridad en la práctica y significado en el desarrollo, el proceso se convierte en herramienta de logro.

El alumnado acoge con naturalidad que se le propongan opciones, pues así hay más posibilidades de disfrutar aprendiendo; asume con confianza la reflexión, porque implica madurar las ideas para elaborar juicios ecuánimes y acepta con seguridad la bondad de la elección final, pues requiere ser capaces de llegar a acuerdos. En todo caso, como los procedimientos nos indican lo que sabemos hacer y saber cómo hacerlo, entenderemos que nuestra tarea es adecuarlos a nuestro entorno. Así conseguimos que formen parte de nuestra realidad como comunidad.

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¿Más TIC, más TAC, más TEP o mejor TIC, mejor TAC, mejor TEP?

Le he dado muchas vueltas a este asunto que llamamos “las TIC, las TAC, las TEP en el aula”. O lo que es lo mismo, cómo empleamos las Tecnologías de la Información y la Comunicación en clase. Son muchas preguntas sin respuesta y por más que le doy la vuelta a la escuela no encuentro casi ninguna.

Hace ya muchos años que el ordenador entró en la escuela y por ahora no han cambiado muchas cosas. Hay salas de informática, sí, pero se utilizan como complemento del complemento. Hay tablets, sí, pero en muchos colegios se han infrautilizado o utilizado infra. Hay Pizarras digitales interactivas, pero en la mayor parte de los casos no se interactúa con ellas. Hay internet en los colegios, sí, pero sigue siendo todo un castigo conectarse. Incluso quienes nos lo creemos y llevamos ya un largo recorrido, a veces nos desesperamos. Un ejemplo: hace unos días conseguí abrir un blog de aula ¡al cabo de 33 minutos!.

He llegado a una conclusión: o vamos hacia una transformación profunda de la metodología o seguiremos quedándonos a mitad de camino. Sin embargo, esa transformación tiene que nacer dentro de cada uno. y tiene que producirse, eso sí, al unísono. El tiempo de los francotiradores tiene que pasar. Soy partidario del “poco a poco”, no del “ya y porque sí”; del ejemplo, no de la imposición; de la reflexión, no del decreto. Y para que todo eso se pueda producir hacen falta, por lo menos, tres condiciones, de las que ya he hablado en este sitio:

estabilidad en las plantillas

creer, compromiso y competencia

– otras metodologías

No daré más claves, pues sólo soy un maestro de diario, pero existen y en este blog se ha hablado de muchas de ellas. De momento, estoy preparando una memoria para explicarle al mundo todo lo que este maestro ha hecho en el colegio a lo largo de este curso. Que no es poco, pero nunca suficiente.

 

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Alpartir, beso de hoy, flor de mañana

Jaime Pérez Perpiñá

Foto: @projectphoto_ (Jaime Pérez Perpiñá)

A la Comunidad Educativa de Alpartir, a la que felicito de corazón por el reconocimiento que se merece de parte de la sociedad aragonesa. y a todas las comunidades educativas del mundo. Por su amor, por su compromiso, por su generosidad, por su futuro.

Ahora que tanta mañana nos acaba cada palabra

Leemos en la luz de vuestra voz el poema despierto.

Pedidnos, vosotros que unís horizonte y surco joven.

Andad esos senderos que tanto amor acogen.

Recoged en la orilla de los mares de hilo almendra las olas niñas,

Tomad esa esperanza que obedece nuestros sueños.

Inventad, compañeros valientes, compañeras serenas,

Rogadle al viento que agite el alma de quien vive por la vida.

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7 ideas para editar un vídeo en la escuela que a mí me funcionan.

IdeasEditar un vídeo es una actuación que se desarrolla en dos planos: el técnico y el creativo. En el primero desarrollamos sus secretos en otros capítulos de esta serie, mientras que en el aspecto creativo hay algunas consideraciones que merecen ser tenidas en cuenta. Vamos con ellas.

1. A la hora de editar conviene tener una idea general de lo que pensamos expresar con nuestra narración. Es imprescindible revisar con calma todo lo que hemos grabado, el material “en bruto”. Así, nos haremos una idea general de lo que tenemos y tomaremos buena nota de lo que nos sirve y lo que no.

2. Aprende a trabajar en la “línea del tiempo”. Es clave aprender a dominar la técnica de copiar y arrastrar los diferentes clips que tenemos en la grabación, con el fin de disponer un orden.

3. Cuando decidamos los títulos, utiliza un único tipo de letra. Queda mucho más fino y elegante, mientras que el uso de una gran diversidad añade mediocridad y mal gusto al producto final.

4. No abusar de las transiciones. Estas son una herramienta que conviene utilizar con prudencia y moderación. En cualquier caso, utiliza un único tipo de transición, dos a lo sumo, y siempre que esté plenamente justificado su uso. Una transición indica que el tiempo pasa, por lo que en otras circunstancias no es aconsejable emplearlas.

5. La banda sonora es muy importante. Una buena banda sonora realza el producto final. Una mala banda sonora o un mal sonido puede destrozar las mejores imágenes.

6. Comprueba siempre el resultado final antes de construir o crear el archivo definitivo. En cualquier caso, siempre podremos modificar sobre el proyecto inicial.

7. Por último es muy importante ser muy organizado. A la hora de editar crea en tu ordenador una carpeta general con el nombre que desees. Dentro es interesante crear tres carpetas: audios, imágenes y clips. Dentro de cada una de ella guardaremos los archivos específicos a los que “acudirá” la aplicación de edición para utilizarlos a la hora de editar.

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Viaja en el tiempo con Canal Pispotero: entrevistamos a Elifio Feliz de Vargas en 2002.

Elifio Feliz de Vargas

Recuerdo que el día que conocí a Elifio había un sol de primavera alegre y casi juvenil. Era una tarde que habíamos dibujado junto a Maite, la amiga bibliotecaria. Con ella construimos muchas iniciativas. Elifio llegó a Alcorisa desde Teruel. Creo poder asegurar que lo primero que le preguntamos fue por qué su libro llevaba ese título tan divertido. Su respuesta fue tan sencilla como clarificadora: “Porque no me puedo imaginar a un pie hablando, y mucho menos en inglés”, nos dijo. Fue un encuentro grato y cálido.

En abril de 2002 visitó nuestro colegio, “El Justicia de Aragón”, el escritor turolense Elifio Feliz de Vargas. Como era habitual con todo aquel que nos visitaba, nuestros reporteros le hicieron una entrevista para Canal Pispotero. El alumnado de 6º de Primaria preparó una batería de preguntas que sirvieron para conocer mejor al escritor turolense. Además, como habíamos leído el libro, fue muy positivo estar con él, pues los chicos y chicas pudieron comprobar personalmente qué significa ser escritor.

En aquella ocasión vino para hablarnos de su obra, “Un pie que hablaba inglés”. Compartió sus inquietudes y las razones que le llevaron a ser escritor. También se refirió a los proyectos en los que estaba trabajando.

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¿Te parecen importantes los conceptos en la escuela? (Entender los conceptos – Heraldo Escolar)

Entender los conceptos (Heraldo Escolar)

(Este artículo lo publiqué el 19 de abril de 2017 en Heraldo Escolar)

Hay palabras que viven sus horas bajas. Una de ellas es conceptos. Es poco popular hablar de ellos como una parte sustancial del proceso educativo, aunque luego en la intimidad defendamos su importancia.

Los conceptos, entendidos como palancas de ordenamiento de la psique, son útiles. Simplifican las tareas de aprendizaje, facilitan la comunicación y ayudan a distinguir entre realidad y ficción.

Una idea capital es entender que los conceptos se refieren a las categorías en las que agrupamos nuestro conocimiento y experiencia. Bruner afirma que los conceptos se pueden analizar con respecto a la forma de representación icónica, simbólica y activa. Quizás en nuestro sistema escolar hay un cierto déficit en desarrollar esta última.

La presencia de los conceptos en la escuela necesita de más calle, de más barrio, de más pueblo, de más ciudad. Mi colegio, como en otros 34 en Aragón, participa en el proyecto “Aprendiendo a emprender”. En él manejamos muchos conceptos cuya asunción encuentra su pleno significado cuando, por ejemplo, el alumnado gestiona la visita a una empresa. O cuando lleva a cabo un estudio de nuestro entorno para analizar su realidad y proponer acciones de transformación.

En este punto volvemos de nuevo a los griegos, creadores del modelo binario educación-instrucción. Si bien es un debate siempre abierto, asumimos con Tedesco que “el desempeño productivo y el ciudadano requieren el desarrollo
de una serie de capacidades que no se forman ni espontáneamente ni a través de la mera adquisición de informaciones o conocimientos”. Parecería tan necio echarnos en manos de los conceptos, imprescindibles pero no suficientes. También lo es aceptar únicamente la experimentación como fuente de crecimiento.

Cada persona tiene una historia propia única que determina cómo usa los conceptos. Por eso, la escuela debe ayudar a construir procesos de experiencia compartida de los conceptos que cada uno tiene. En ese punto de encuentro radica el crecimiento de comunidades ricas y fértiles.

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